心理科普 /Psychology
关于儿童性教育，孟彩老师有话说（给家长的儿童性教育指导）
孟彩老师说：“儿童性教育最好从学龄前开始。”
本文根据4月17日晚上19:30-20:30，孟彩老师的线上直播课程《0~6岁儿童性教育——给家长的儿童性教育指导课》的逐字稿修改而成。
01
导论
晚上好，非常欢迎大家来到 0～6 岁儿童性教育的家长课堂。
最近大家可能也关注了两则新闻：一则新闻是韩国的 N 号房事件，受害者多达一百名；另一则是中国某企业的一位高管，叫鲍某明，性侵养女长达三年多。我想这两个新闻事件都跟我们今天的主题有非常密切的关系。
当我看到这两则新闻事件的时候，也留意到了一些对于新闻事件的评论，一些留言也引起了我的思考。韩国 N 号房里面有非常多的受害人是未成年人，最小的受害者甚至不满十岁，还有婴儿的受害者。对于这种情况，就有评论说：“这些人没有经历过性教育，所以他们的情况很糟糕。”在鲍某明的事件中，也有人评论说：“李星星的妈妈和李星星本人竟然对性教育完全不懂，怎么会发生这样的事情呢？这么大的一个孩子，竟然完全不知道是在发生什么吗？我们不相信，李星星母女可能是有预谋的。”这两种评论都让我非常难过。
非常感谢心邻设计这样一个主题，能让我们一起来看一看儿童的性教育可以怎么做、能做什么？以及上述的两个新闻事件中，儿童性教育是不是没有做到位？父母的职责是不是做得不够好？我们还有哪些可以做的？
在这两个新闻事件中，性教育背了很大的锅。
性教育被苛责说：「因为没有教，所以受害者都不懂，受害者都不会。」这个论调其实是在说受害者是有错的，因为她没有学。但是，我们说性教育和受害者在这个事件当中都没有责任，不能背锅。因为加害者是有预谋的，加害者设计好了陷阱。这样一个陷阱，或者说故意设计的内容，对于受害者来说，是没有办法防御的。
这两则新闻事件，难免让人开始想起性教育。性教育该教一些什么？如何教才能促进孩子和青少年对性的理解，避免上述事件的发生？该对谁来教呢？上述两个案件中，加害者都使用了「受害者有错」的方式来替自己的行为开脱，那么性教育是需要对受害者进行安全防范教育？还是应该对加害者做教育，让加害者更好的约束自己的行为？这些都是性教育要解决的问题。性教育是要帮助我们所有人从性教育当中去了解、去学习正确的性的内容，学习性教育真正该做什么，如何保护自己，如何伸张自己的身体权利，以及如何去合理表达自己。
02
五大主题
我今天的内容会从五个方面来说：
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性教育的问题和现状
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性教育的内容
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儿童的大脑发育特点（儿童大脑发育的特点怎么样帮助展开性教育）
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性教育的原则
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帮助家长调整自身的状态来去促进性教育
03
主题内容
那么说到这里呢，或许大家会有一个问题：为什么要从 0～6 岁的儿童就开始教这个性教育呢？
首先，我们会发现孩子从出生开始就携带着自己的性别特征。那么在产床上的新妈妈和产房外面等待的新爸爸以及其他亲人，心里都会有一个问题：是男孩还是女孩？ 其实这样一个信息包含的内容是：孩子的性征是什么？因此，当我们去讨论孩子的性别是什么、甚至给孩子去准备一些小衣服等用品、甚至想象他未来会是一个什么样的孩子、会长得是一个什么样的特征的时候，我们都包含着性的信息在里面。
同时，可能大多数人会说，0～6岁的孩子的性的安全也是非常重要的，因为这个时期的孩子没有办法保护自己。那么他们在面对性的安全事件的时候是非常无力的。此时此刻的教育，要帮助他们去保护自己，或者是帮助他们去邀请一些力量来保护自己。
同时，我想有一部分的听众或者家长，自己的孩子可能正处在一个青春期的状态当中。青春期的孩子已经开始发育性征，但是你会发现其实还挺难去跟他们去讨论，这个时刻他们还是会出现「我要自己去探索，我不想在家长这里得到我想要的答案」之类的情况。而我们没有办法讨论，也就很难预防可能出现的一些状况。这时就提醒我们，需要把性教育，包括跟性有关的教育内容都提前到还能够谈的时刻来谈。
当然，虽然我们今天开课的时候提到的两个事件都是关于性的负面的事件，是不安全的事件，但我们仍然是要说，显然性教育并不仅仅是性安全教育。如果我们提到性，总是会想到危险的话，那么性是不值得存在的，性需要从人类的体验中消除掉。但性一直都存在着，是人类快感和幸福的体验之一。因此，我们希望通过性教育传达一个概念——性是生物的起源，性是身体重要的部分，性是关乎一生幸福的大事，包含着快乐，包含着光明，包含着未来，包含着家族民族，包含着种族，包含着我们人类的繁衍等等这么多的内容在里面，内容是非常非常丰富的。
所以我们要从0～6岁儿童刚刚开始成长的时刻去讲性教育，告诉他们生命的起源，告诉他们成长的快乐，同时也告诉他们：我们生命的成长是对自己负有责任，同时对他人负有责任。而在0～6岁的时刻，儿童的羞耻感，对性的羞耻感还没有发展得非常多。这个时刻跟孩子去讨论性教育的内容，孩子不会引起羞耻感，不会引起回避，此时此刻的教育也将会更加有效。那么我们在课程讲述的过程中，就会告诉大家为什么要讲、要讲什么。
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性教育的问题和现状
首先，我们说这个时期的孩子存在的一些问题，我不知道听众们是否存在这样的一个状况——有些时候我们会忽略孩子对性的好奇。孩子也许对性会非常地好奇，这种好奇会在 1～3 岁的时候表现地非常明显。他会注意到家里异性的家人长得非常不同。如果是男孩的话，他也许会非常留意妈妈的乳房；如果是女孩的话，她可能会非常留意爸爸的裤裆。有些时候，家长可能会存在一个状况：「我不太好跟你谈这个事情」，我们不太知道怎么跟孩子谈这个事情，这可能会传递出一个信息：这个问题你不可以问，你不可以好奇，或者说我不能跟你谈。
那么当我们对性教育保持一个回避的状态时候，其实孩子有可能出现的状况是「越回避越好奇」。就好像儿童会玩的一个游戏，叫做「把脸遮起来再打开」，孩子会非常的开心。这样一个把自己的脸遮起来再打开的过程，对于孩子来说，就像寻求宝藏或者揭开真相。同时也象征着这个孩子一种失而复得的感觉。很多 6 岁之前的孩子都非常喜欢这个游戏。
而当我们一直遮掩着不打开的时候，孩子会有非常强的揭开的冲动，会更加的好奇。其实这并不能解决孩子的问题。忽略孩子的好奇，或者是让他的好奇消失，并不能解决他的好奇，而他会转向其他方式的去探索。那么对孩子的好奇，我们该怎么应对，这个是需要去探讨的。
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那么第二个问题是：有一些孩子会表现出对于自己性器官的执着、关注、在意，会表现出来一种想要去触摸、想要去展示的现象。比如说，孩子在洗完澡之后，可能裸体就跑出来了，然后到沙发或者床上去展示自己裸露的部分。这时，这个孩子会很自然的表现出来，也许手会放在阴部，手会去抚弄自己的阴茎。家长看到后，可能会有这样的反应：「天哪，这个动作是不可以出现的！家里面这还有么多人，虽然都是家人，但这个动作仍然是不允许的！」这时，父母的神情、言语、行动都会传递出来：「这是不好的」。那么此时此刻传递出来的是一种羞耻感。关于性的这种羞耻感，会在未来儿童成长的过程中一直伴随在性的体验中。
那么，性真的是羞耻的吗？这是一个在咨询中经常引起讨论的话题，也许我们也可以问一问自己。在我们的文化当中，性是处在一个不可以谈、或者不可以光明正大地谈的状态当中。似乎在很多情况里面，人们展示自己的性的魅力是一件羞耻的事情。在这样的文化中，儿童在早期时刻又感受到了深切的羞耻感，那么这也许会为将来性的快感和性的真实表露带来一些困扰。而应该如何处理儿童这样的状况，也是性教育的内容。
第三个在 0～6 岁的儿童性教育中经常出现的问题是：「我从哪儿来的？」我不知道在座的听众在儿童时期是怎么得到答案，以及你们是如何回答孩子问题的。当然可能有很多的笑话，有从石头里蹦出来的，有垃圾堆里捡到的，有充话费送的等等。那么我也得到一些信息说，现在的八零后九零后的父母都能够非常好地应对这个话题，会告诉孩子，「你是我生出来的」。
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接着，家长们都会面临一个比较尴尬的问题，孩子还会想要知道，「我从哪里生出来的？我想要看一看那个地方。」经历剖腹产的家长可能会相对容易一些，展示一下这个伤口，或者告诉他这个经历，告诉他他是医生和护士把他抱出来的——大概这样孩子就满意了。但是如果是顺产的家长，可能就会面对一个困难：我该怎么告诉他？我用展示给他看的方式合适吗？
那么对于「我从哪里来的」这么个问题，我所听过的最美丽的回答是一位教授在讲座中告诉在座的所有人说：「他的父母曾经告诉他说，当他的父母特别想要一个孩子时，遇到了一条娃娃河。在这个娃娃河里面，父母就去寻找，找到了一个最美丽、最漂亮的孩子，然后带回家，就是他。他们一直都非常地珍爱这个孩子。」这样的一个回答，在座的听众，你们觉得可以吗？我想当我听到这个回答的时候，觉得它好像一个美丽的传说，我非常喜欢。但是当我在心理咨询和心理学的实践中有了更多的经验之后，就感受到这样一个回答存在着一些问题。
首先，这个孩子似乎是天生带着父母的期待。因为父母想要一个孩子，接着父母开始寻找，最后父母找到了最漂亮的孩子并将其带出来的。那么这里就传递了一个信息：第一，这个孩子是被期待着的。第二，这个孩子不是从父母的身体里出来的，而是从一个很神圣的地方来的。那么当孩子得知，「哦，我是上天赐给父母的礼物啊，我是同一条娃娃河里面来的，我是带有传奇色彩来的。」这其实增加了孩子出生的神秘感。
接着，父母说我找了一个最漂亮的，最聪明的最好的孩子。那此时此刻，孩子会有一个想象，「我是很好的、我是很有价值的。」但是同时也带来一个问题，「那我可以有的时候不太好吗？我可以有的时候比较撒泼、比较打滚、比较生气、比较学习不好吗？」似乎会引发另外一些担心。
同时，我们说，亲子关系正因为血脉相连，正因为是我们继承了父母的基因，然后将其传承下去，带来了一个不可分割的联系。但是当这个孩子是来自一条娃娃河，这似乎像是一个孤儿的历程。因为他是从一个孤单的只有娃娃在的地方来的，也就是在这个娃娃河里，谁在照顾就这些娃娃呢？这些娃娃是从哪诞生的呢？那么他们之前是从哪来的呢？从历史的传承上来说，跟父母的距离稍稍拉远了一些，对于这个亲子关系的安全的建构是不利的。
第四个问题是，可能有一些家长会发现，孩子有一些性的活动。比如说，有一些女孩会有夹腿的情况，还有一些男孩子会特别的喜欢你看他的小鸡鸡，看他的阴茎。那这个时刻他甚至会到处说，告诉这个爸爸妈妈说，「哎，妈妈你看，我的小鸡鸡会动，然后我的这个阴茎会动。」然后这个时刻，妈妈应该做什么呢？可能女孩也会说「哎，爸爸你看，我不要穿内裤，我穿内裤非常的不舒服。」然后她要把内裤脱下来，这个时刻爸爸要做什么呢？在这样的时刻，当孩子有性的活动的时候，家长该如何做？很多时候我听到的情况是，家长说「看到孩子这样做，然后我不知道怎么办，我就回避了，我就悄悄地走开了；或者我会告诉他说，『哎，你不要做这个事情啊』等等……」那么这个时刻可能会错过一个机会。
第五个问题是，有一些家长非常地担心说：我讲的太多，会不会尺度太大了？我要给孩子讲什么东西呢？如果我告诉他，爸爸妈妈性交后有了你，然后你就出生了，这时孩子会想要知道性交吗？那我要告诉他关于性交的事情吗？这样的担心是非常有道理的，这也是所有人都非常担心的问题，也是我们今天希望去解决的内容。
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在课件中，我们引用了一本关于儿童性教育的书籍中的数据：73.37%的父母都认为六岁之前的孩子是有性活动的；62.52%多的父母认为不知道该怎么跟孩子谈性的度，这个尺度也不好把握，只能把这个度越过去（资料来源于：胡萍，《善解童贞：决定孩子一生幸福的性教育》）。那我们今天就来解决这样的问题。
性教育的内容
针对0～6岁儿童的性教育的内容是什么呢？
第一个内容是，我们要明确儿童的性。首先要理解儿童的性和成年人的性是一样的吗？这个问题我希望大家真的在心里面去想一想。儿童的性是什么？成年人的性又是什么？其实儿童的性不仅仅是指的生殖器的性的感觉，它更多时候指的是一种生命的动力、内在的动力、整体的快感。这种整体的快感它不仅仅是来自于生殖器的，不仅仅是来自于手去抚摸阴茎、阴蒂，包括有一个性冲动。
儿童的性是一个全身的愉快感，一个全身的放松的感觉，是一种身体触摸皮肤带来的一种皮肤被触摸的那种满足感，一种紧张的释放感。这样的一些感觉类似于：嘴巴吃东西的时候，我们也会产生的一个收缩、一个扩张、产生一个味蕾和食物之间的接触一个摩擦，然后舌头在这个口腔当中相互的搅拌，它们都会带来这样的一个满足感、放松感、紧张的释放感，这样的一个感觉。那么也包括肛门收紧放松的过程带来快感，也包括尿道收紧的感觉。这样一个感觉，对于儿童来说，统称是性的满足。
这时你会发现，儿童的性和成年人的性区别非常的大。也许当你在触摸儿童身体的时候，给他洗澡的时刻，这个孩子就会产生这种满足感，产生这种快乐的感觉、愉快的感觉。皮肤被触摸的时候传来的这种导电、抚触的满足感、温柔的感受。那这个时刻都会传递过来，这是儿童性的全部的内容。反而生殖器的这种感受，对于儿童来说，是一个更局限的感觉、更局限的内容；因为儿童的性是一个全身的感受。
因此，6岁之前儿童性教育的内容首先是，探索身体的教育。这个探索身体的教育，包括对儿童的抚触、帮儿童游泳、洗澡、跟他们说话、摸摸他的头、摸摸他的手、给他的手和脚做按摩……都在传递一种信息：这个手和脚是儿童他自己的，而这个手和脚，爸爸妈妈是很喜欢的，想要去触摸，想要给他舒服又合适的力道、合适的温度、合适的感受、合适的神情，包括愉快的没有语言的这种交融的感觉。这带给孩子的是「他的身体是可爱的、健康的」的信息。
抚摸他的身体是彼此之间形成情感的一种感觉。这样一个触摸，不仅给孩子带来放松和愉快的感受，同时可以促进他们大脑的发育和人格的健康的。
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性教育的第二个内容是，我们该怎么面对孩子的性的体验？我们说孩子的性的体验，它是关于一个全身的一个放松感，全身的一个紧张之后的释放，全身的皮肤的触感满足感，包括对于柔软、温暖的需求的感知，那我们该如何去面对孩子的性的体验？
那比如说最早的体验，我们是从口腔开始的，就是「口腹之欲」，年幼的时候他就是要满足他口腔的这个感觉。那么口腔的感觉让他有可能会咬东西，有可能会吸东西，有可能会咀嚼，还有可能会吐口水等等。这些都是他非常正常的一个体验。
接着，1.5～3岁的时候，你也许会发现这个孩子要去上厕所时，总是玩到最后一分钟、马上要拉出来的时刻，他才去厕所。大家可以体验一下，这个憋屎憋尿又快释放的时刻，这充满着紧张的感受和释放后的放松感，这是一种非常极致、非常满意的感受。孩子会在不断的憋屎憋尿然后释放的过程中，体验来自肛门冲动的满足和释放。
接着，3～6 岁的时候，你会发现小孩的动作开始变得很多，他能做的事情也变得很多。他甚至会在那个厕所门外，想要去弄清楚，我的异性的父母（爸爸或者是妈妈），他们是怎么样在厕所里面的？好想搞清楚妈妈是怎么上厕所的，她有没有阴茎？她的阴茎长在哪里？那为什么爸爸有阴茎？爸爸是怎么样去上厕所的？这样的内容会在 3～6 岁的时候去呈现。那这样的时刻也是性教育的非常好的一个机会。那家长需要做的是，坦诚地面对孩子的性活动。
性教育的第三个内容是关于性别的教育。也许一些家长会在很早的时刻就会就会给孩子挑选物品的颜色，给女孩挑选粉色，给男孩挑选蓝色。那么从那个时刻开始，家长已经开始塑造孩子的性别。
性别的塑造，也许在日常的生活当中融入到生活的点点滴滴，不排除会在很小的时候就感觉到：在我们家，爸爸是出门工作的，妈妈是留在家里陪我的。那么也许在别的家庭他会感觉到：爸爸和妈妈都是出门工作的，爸爸和妈妈都是共同承担家庭劳动的。从这些非常小的细节中，孩子会理解到，有的家庭是男主外女主内，有的家庭是是共同承担这些工作的。
那么有一些家庭也许会有不同的一些表达，可能他们会认为：女生吃饭的时候是要非常矜持，男生吃饭的时候要非常有男子的气概。那么在这样的一些时刻，比如吃饭的时候、就寝的时候、喝茶的时候、娱乐的时候，会传递出来关于性别的知识和概念。
也许孩子会对这些有疑问，觉得非常不理解，说：「爸爸总是去赚钱的、爸爸总是去照顾整个家庭，但是有的时候，爸爸好像不这么做，这是为什么呢？」他们会产生这样的疑问，这实际上就是对性别的探索。这时，家长也需要去告诉孩子关于性别的内容。
性教育的第四个内容是，性教育不止是性安全的教育。我相信很多人开展性教育是因为这是一个性安全的教育。但是事实上性安全并不是性教育的一个唯一的，也并不是核心的内容。性教育是指：性教育是一个关于人生幸福的教育。但是性安全教育是这其中我们要去给自身和他人设立一个界限的教育，也就是说：「我的身体是我的，我对于我的身体是具有自主权的，我知道我的身体被怎样的触摸、被怎样的观看和被怎样的使用是个合适的，而其他人如果按照让我不舒服的方式来使用我的身体，我利用我的身体的时候，我是需要拒绝的。那当我不能拒绝的时候，我是需要反抗的。」这是性安全教育的内容，它是关于界限的。
关于这个界限，比如说人和人的不同，最基本的不同就是身体的不同。母子通过脐带联系在一起，他们依然是不一样，母是母、子是子。而孩子出生后，虽然母子血脉相连，但依然是两个非常不同的个体。那这个界限就是在说：身体的界限是最基本的界限，我的皮肤我的身体是不可以跨越的。因为当它被跨越的时刻，并不仅仅是身体受到了侵犯，而且是心灵受到了侵犯和严重的伤害。那这个关于性安全的教育，也是性教育的一个块内容。
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那么这就来到了我们第五个性教育的内容：性教育是关于完整自我的教育。我们要告诉孩子，他的全部的身体、他的全部的生命体验都是非常重要的、是完整的。也就是我们既要做个好孩子，同时这个好孩子也会生气，这个好孩子也会受到挫折，这个好孩子也会难过，也会不想要合作，不想要努力，这些都是全部的他。就好像我们的身体，我的手你可以摸一摸，我的头你可以摸一摸，但是我也有不能摸的部分，不可以给你分享这种内容。
这样一个性教育的内容，是关于完整自我的教育。它不仅仅是界限，更加是关于隐私，是孩子对于自己的身体和自己都具有非常完全的自主权。哪怕是父母，哪怕和孩子如此亲密的关系，依然是有边界的，依然是不同的。孩子可以决定自我要不要长成父母期待的那种样子，可以长成和父母期待不是那么的一致的一个状态。性教育，其实还是关于完整自我的教育，是关于独立自我、自主自我的教育。
儿童的大脑发育的特点
这个教育的内容，我一讲完，可能家长会觉得：哇，很多内容！
是的，性教育其实是一个非常博大的、庞大的内容。那么我们应该怎么样去展开呢？
我们需要照顾到的是：我说的内容，我的孩子能理解吗？他能知道吗？这个时刻就是性教育的一个立足点。性教育的立足点首先要立足于我们教育的对象是能够理解的、教育的对象是能够接受的。那么这样的一个能理解、能接受，它根植于大脑的功能、大脑的发育。因为0～6岁的儿童还处在一个大脑的发育的阶段，一个大脑不断地发展，不断地去完善的一个状态。并不是所有的成年人的世界的内容他都可以理解，或者他理解的不完全、不全面、不充分。
这个时刻就需要家长、需要教育者，去调整自己的教育的方式和策略。所以这是这个0～6岁的是这个性教育需要首先照顾到的地方；儿童大脑发育的特征，是需要首先被照顾到的。
关于儿童大脑的发育，大家要有一些基本认识。大脑最简单可以分成三个部分：最远古的部分叫爬行脑，是我们跟动物都一致的，动物有、我们也有，这部分脑有一亿年左右的历史。接着是情绪脑，情绪脑是一个发展有五千万年的、年龄挺大的部分。接着是大脑皮层，它有两百万年的发展历史。那儿童大脑的发展顺序是什么样的呢？
首先，儿童出生就有爬行脑、情绪脑和大脑皮层，这些基本架构全都有。接着，在儿童的发展的过程当中，大脑皮层的发育，是判断儿童发育的最重要的一个标志。那么，引导儿童的发展其实是在引导他的大脑皮层的发育。大脑皮层从0～6岁的发育状况，决定了孩子能不能理解我们讲的内容。
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大脑在6岁之后，他的逻辑概念会越来越清楚，他能够理解越来越多的理性内容和逻辑内容。但是在6岁之前，他理解到的更多的是你的态度，你的情绪，以及你的行动的模式，而不是你的语言。所以在0～6岁儿童大脑发育的过程中，他一定是需要成年人帮助的，因为他的大脑发育还不是这么的完善。
性教育的原则
首先，孩子是需要帮助的，这是我们性教育的第一个原则。
第二个原则，也跟我们刚刚讲的大脑功能是有关的。因为他的逻辑功能不好，他只能记住你的态度、你的情绪，只能借助「你是讨厌他做这个事，还是喜欢他做这个事」来进行判断。既然如此，这就传递出教育的一个原则是「你说的态度比你说的内容要重要」，这是第二个原则，态度比内容更重要。
当我们想和要孩子去谈一个性的事情的时候，你感兴趣地、认真地谈，和说「你别打听，懂什么」是不一样的。那么当我们自己也搞不清的时候，可以很真诚的跟孩子讲：「这个问题我也需要想一想，我也需要去了解一下。那么我可以晚一点再告诉你吗？」这样的一个态度是非常合作、非常包容的一个态度，能够传递出来的信息是：「他所提出来的这个问题，他所表现出来的这个兴趣是非常有价值的，是非常好的，是非常能让你愿意去参与的一个内容。」这时，孩子对自己的自尊感、自主感和对自己的肯定感就会更多了。
第三个原则是，要学会跟孩子聊得更多。因为很多时候孩子会就是没头没脑的说出一些话，比如，他会没头没脑地说，「妈妈你为什么要穿裙子？」这时，我们好像不搞不清楚他到底在问什么。这时，我们要学会跟孩子聊得更多，当你聊得更多，你就会知道他到底是对裙子感兴趣，还是他对于裙子底下这个不同的生殖器感兴趣，还是他对于其他什么样的内容感兴趣。当你聊得更多的时候，你就会更清楚地知道，孩子需要的知识是什么，需要的内容是什么。
第四个原则是，多点耐心，学会等待。因为有的时候，哪怕我们想聊得更多，但是孩子说不出来。0～6 岁的小朋友可能没有办法去讲清楚「我今天为什么不高兴」，「我今天为什么想『你为什么穿裙子』」，我也搞不清「今天为什么我就想要说 『试一试妈妈的口红』」，「为什么我是黑皮肤，为什么我是白皮肤」……也许孩子不能够非常清楚地告诉我们发生了什么，这时我们就要耐心地等待。
那我们等待什么呢？其实是等待孩子告诉你到底发生了什么事，甚至在等待的过程中，我们传递一个信息是：无论孩子感受到什么，哪怕你非常地不高兴，非常地不舒服。但是今天我不知道，我也愿意陪着你。这是你的爱所传递的信息。那么当这样的信息被传递来的时候，孩子其实能感知到这个爸爸妈妈是接受的，这个爸爸妈妈是肯定的，那么这个时刻还不是会愿意走的更远。孩子愿意分享更多，也更能够专注地在思考我经历了什么，也更能够说他经历的事情。
第五个原则是，要保持乐观和幽默。有时候一些问题真的很尴尬，比如说一个妈妈坐地铁，她的三岁小朋友问：「妈妈你的裙子这个下面到底有什么啊？」也许他不发问，立刻就掀了裙子，或者是掀了上衣要看一看的情况。我们也许都会发生这样的事情，不知道这个时刻到底要怎么做。也许只有保持乐观和幽默。我们要相信孩子并不是为了让大人感到尴尬而做这个事情，而是他有他的原因和理由。
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互动提问环节
Q1：孟老师好！我是一名爸爸，我女儿很黏我，但是我换衣服的时候也要黏着我，还要看我换衣服，我好慌，我该怎么告诉她不能看我换衣服的事情？
Q2：孟老师您好！请问您怎么看待孩子玩过家家游戏的界限问题？
Q3：老师是怎么看待同性恋的？我发现孩子（女孩）会和同龄的女孩子亲吻？
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编辑：罗于妮
